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Especial inovação na educação: por que o ensino superior precisa se reinventar

Dois especialistas em recrutamento dão cinco boas razões para os cursos de graduação repensarem seu modus operandi no futuro

POR Adriana Fonseca | 03/01/2020 14h00 Especial inovação na educação: por que o ensino superior precisa se reinventar Foto (Unsplash)

Os profissionais do futuro precisam de habilidades, não apenas de conhecimentos ou diplomas. Essa afirmação foi feita na revista norte-americana Harvard Business Review por dois especialistas em recrutamento, e reacende o debate do que deve ser ensinado nas faculdades hoje em dia para preparar as pessoas para o futuro do trabalho.

“A realidade no atual mundo digital é que precisamos ensinar todas as gerações a aprender, desaprender e reaprender–rapidamente–para que possam transformar o futuro do trabalho, em vez de serem transformadas por ele”, escreveram Tomas Chamorro-Premuzic, cientista-chefe de talento do Manpower Group, e Becky Frankiewicz, presidente do Manpower Group na América do Norte, consultoria de gestão de pessoas fundada em 1948.

Nesse cenário, eles fazem um alerta sobre a necessidade de o ensino superior se atualizar e listam cinco razões de porquê os cursos de graduação precisam inovar.

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1.Habilidades

Alguns empregos hoje exigem um conjunto de habilidades diferente do que os candidatos oferecem, e é por isso que 60% das organizações não conseguem encontrar analistas qualificados de segurança cibernética, por exemplo.

Nesse ambiente, enquanto o número de graduados continua aumentando, há um questionamento geral de como as qualificações universitárias se traduzem em trabalho. Os empregadores costumam reclamar que, mesmo quando os graduados obtêm ótimas credenciais acadêmicas, eles provavelmente não terão aprendido o que precisam aprender para poder fazer seu trabalho na prática.

As coisas ficam ainda mais complicadas quando levamos em consideração o fato de que uma proporção substancial de empregos futuros será difícil de prever, exceto pelo fato de exigirem uma gama de habilidades muito diferente da exibida pela maioria dos graduados. É por isso que, o potencial futuro da força de trabalho dependerá de sua capacidade de cultivar a capacidade de aprender, em vez de exibir muitas credenciais acadêmicas.

2.Estudantes querem empregos

A principal razão pela qual os alunos investem tanto tempo e dinheiro em uma educação universitária é conseguir um bom emprego, com dois terços deles vendo a estabilidade financeira como o objetivo principal.

No entanto, ainda assim, o subemprego é extremamente comum, com cerca de 40% dos graduados trabalhando em empregos que na verdade não exigem suas qualificações. Também é improvável que os alunos valorizem o processo real de aprendizagem–ou absorção de conhecimento–, tanto quanto o diploma real que recebem no final. 

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3.Custo da educação

Além da assistência médica, nada subiu tanto quanto o custo da educação do ensino superior, que nos Estados Unidos aumentou cerca de 200% nos últimos 20 anos (145% acima da taxa de inflação).

A dívida estudantil aumentou 600%, atingindo um recorde histórico de US$ 1,4 trilhão nos Estados Unidos (maior que a dívida de cartão de crédito e maior que a dívida de financiamento de automóveis). Algumas pessoas chegam a acumular US$ 1 milhão em dívidas estudantis.

Certamente, ainda existe um ROI para a maioria dos diplomas universitários, e geralmente é melhor ter um diploma do que não ter. No entanto, para cada diploma das melhores escolas que gera cerca de 12% do ROI anual, há muitas faculdades e carreiras de menor prestígio, onde o saldo é negativo. Também é verdade que, quanto mais graduados um país produz, menor é a agregação de valor de um graduado, o que explica em parte a previsão de que as matrículas em faculdades devem se estabilizar nos próximos dois ou três anos.

4.Alunos têm expectativas irrealistas sobre a faculdade

Todas as universidades se vendem como um mecanismo de crescimento, empregabilidade e sucesso, e a educação universitária ainda é uma promessa de aprimorar o talento de alguém. Compreensivelmente, isso gera grandes expectativas, mas simplesmente não é viável atendê-las em escala.

Nem todo mundo pode ser um líder, um CEO, um gerente ou um trabalhador da era do conhecimento altamente procurado. Por qualquer medida objetiva, percorremos um longo caminho nos últimos 100 anos, passando de linhas de montagem monótonas e trabalhos rotineiros para carreiras flexíveis e significativas.

Mas, não vamos esquecer que não é possível dar a todos o emprego dos seus sonhos. Se nossas aspirações profissionais superam as oportunidades disponíveis, e nossos talentos percebidos superam nossos talentos reais, certamente estamos destinados a sermos miseráveis ​​no trabalho, e talvez isso explique a prevalência de baixas classificações de engajamento dos funcionários, apesar de cada vez mais dinheiro ser dedicado a dar aos funcionários uma experiência parecida com a que se dá ao consumidor. 

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 5.Universidades de elite priorizam a pesquisa

Quem passa algum tempo na academia sabe que a qualidade da educação nas universidades, pelo menos como julgada pelas tabelas de excelência em pesquisa, é predominantemente baseada em pesquisa e não em ensino.

Em muitas instituições de ponta, o ensino pode ser visto como uma distração para obtenção de bolsas de pesquisa. Os principais professores são atraídos não apenas com salários mais altos, mas também com mais liberdade e menor carga de ensino.

Em troca, eles publicam pesquisas de maneira prolífica e trazem uma renda concedida enquanto aproveitam os estudantes de pós-graduação para fazer o ensino. Na opinião de Tomas e Becky, até que todo o sistema de ensino superior priorize a sala de aula em detrimento do laboratório de pesquisa, será um desafio fazer com que essa dinâmica mude.

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